Pouvoir repérer et accompagner le TDAH au plus tôt
TDAH - Dépistage et diagnostic précoce
Online event
Objectifs
- Reconnaître les signaux d’alerte précoces du TDAH et/ou autres diagnostics différentiels
- Conduire ou participer à une évaluation multimodale
- Connaître les accompagnements et stratégies d’intervention à mettre en place au plus tôt
Formatrice
Caroline KORINEK – Psychologue spécialisée TND
Jour 1 – Comprendre et repérer le TDAH précocement
- Introduction et cadrage théorique
- Etat des lieux des connaissances actuelles
- Prévalence et importance du repérage précoce
- Mythes persistants vs données scientifiques
- Pourquoi le TDAH est encore sous-diagnostiqué avant 6 ans
- Développement typique vs signaux précoces du TDAH
Développement normal : repères 0 – 6 ans
- Autorégulation et contrôle inhibiteur typique
- Attention soutenue : courbe développementale attendue
- Régulation émotionnelle en développement normal
- Motricité, engagement social, exploration
Signaux d’alerte du TDAH avant 6 ans
- Inattention précoce : formes spécifiques (errance attentionnelle, faible persistance)
- Hyperactivité / Hypoactivité : profils moteurs précoces
- Impulsivité : comportements non adaptés aux risques
- Intolérance à l’attente : trajectoire atypique
- Dysrégulation émotionnelle précoce
- Patterns développementaux atypiques persistants
Différencier TDAH et variations normales
- Effets du tempérament
- Enfant vif vs enfant hyperactif
- Hypersensibilité vs dysrégulation
- Retard de maturation vs trouble neurodéveloppemental
- Pourquoi dépister tôt ? Enjeux et bénéfices
- Plasticité cérébrale : fenêtre développementale
- Prévention secondaire et tertiaire
- Risques en cas de non-repérage : Troubles anxieux – Opposition - Isolement - Estime de soi - Difficultés d’apprentissage cumulatives
- Effets sur la famille, le parcours scolaire et social
- Dépistage précoce comme facteur de résilience
- Outils de repérage avant 6 ans
Entretiens et anamnèse ciblée
- Questions essentielles pour t0-t1 (0-3 ans) et t2 (3-6 ans)
- Retentissement fonctionnel précoce
- Influence de l’environnement : crèche / école / famille
Observations cliniques
- Jeux libres
- Tâches d’attention adaptée à l’âge
- Inhibition motrice précoce
- Analyse du comportement en situation sociale
Echelles et outils possibles
- PAPA (Preschool Age Psychiatic Assessment)
- Conners Early Childhood
- SNAP-IV précoce
- BASC-3 (petite enfance)
- BRIEF-P
- ASRS-preschool
Limites et biais du dépistage
- Effets de l’âge relatif
- Sur-pathologisation vs sous-identification
- Influence du sexe et des profils discrets
Jour 2 – Diagnostic différentiel, évaluation et accompagnement
- Le diagnostic : critères, procédures, pièges
Critères diagnostiques actuels
- DSM-5 / DSM-5-TR - CIM-11
- Présentation combinée / inattentive / hyperactive
Processus diagnostic structuré
- Entretien clinique + anamnèse développementale fine
- Recueil multi-informateurs (parents, école, AESH, crèche)
- Observation clinique directe - Analyse des fonctions exécutives
- Retentissement dans ≥ 2 contextes
Différentiel systématique
- TSA – TDC
- Anxiété précoce - Trouble oppositionnel
- Troubles sensoriels
- Retards attentionnels liés à la maturation - Précocité vs TDAH
- Dépression masquée (enfants plus grands)
TDAH au féminin : sous-diagnostic précoce
- Signaux discrets - Camouflage vs hyper adaptation - Vulnérabilité émotionnelle
- Les bilans : outils neuropsychologiques et interprétation
Fonctions exécutives en petite enfance
- Attention soutenue / sélective / divisée
- Inhibition motrice et cognitive
- Flexibilité précoce
- Mémoire de travail
Batteries et testes exploitables
Intégration clinique
- Croisement données test / anamnèse / observations
- Quand suspecter une comorbidité ?
- Accompagnement précoce et stratégies d’intervention
Interventions parentales
- Psychoéducation - Guidance parentale - Gestion du stress parental
- Structuration du quotidien et supports visuels
Interventions chez l’enfant
- Entraînement des fonctions exécutives – Autorégulation motrice et émotionnelle
- Jeux thérapeutiques orientés attention / inhibition
- Adaptations scolaires précoces
- Interventions sensorielles si besoin
Coopération école – famille – professionnels
- Rôle de l’enseignant - Outils de communication croisée
- Aménagements pédagogiques du quotidien
- Quand envisager un traitement médicamenteux ?
- Indications – âge minimal – bénéfices / risques
- Place dans le parcours global (jamais seul)
Public
Professionnels concernés par la prise en charge d’enfants et adolescents
Médecins - Pédiatres
Pédopsychiatres - Psychiatres
Infirmier(e)s
Psychologues Psychomotricien(ne)s
Ergothérapeutes
Educateurs Educatrices Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Ortho/Psychopédagogues
Coachs
Autres profils sur candidature
Pré-requis : aucun
Moyens pédagogiques et techniques
- Formation en classe virtuelle (distanciel synchrone)
- Echanges simultanés avec la formatrice et les autres participants
- Visionnage d’un support, remis après la formation
- Bibliographie – Références des ressources utilisées
- Vidéos de la session à disposition des participants de la session
- Outils fournis (cf programme ci-joint)
Validation de la formation
- Questionnaire de validation des acquis après formation (QCM)
- Questionnaire de satisfaction
- Attestations de formation, d’assiduité, liste d’émargements…
Durée :
2 jours (14 heures)
Prix par professionnel : 325 €
Tarifs réduits :
- Etudiants - 50 % (code de réduction sur justificatif)
- Tarif réduit "demandeurs d'emploi" 280 € (accordé sur justificatif)
Financements possibles :
FIF-PL - AGEFICE - FAF-PM - OPCO - votre établissement et tout organisme public (Commune, Région, etc...)
Handicap :
Adaptations sur demande
Pour toutes ces demandes, contactez myriam.molinier@neurodiff.fr
